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德育班主任总结优选-z6尊龙旗舰厅

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德育班主任总结优选

班主任做好德育工作,要建立良好的班风,树立老师的威信,培养学生自我教育、自我管理的能力,从而使学生的德智体美劳各方面的素质都得到充分发展。下面是小编整理德育班主任总结优选的范文,欢迎阅读!

德育班主任总结优选篇一

一学期来,按照学校的工作要求,以“文明源于身边细节,做人始于学会感恩,教育重在培养习惯”这一德育工作主线,从班风建设、安全工作、行为习惯、育人质量等方面开展德育工作,取得了一定成绩。

一、加强了班风的培养与建设,着力抓好班级常规管理我班的育人目标是:“勤奋、博学、自律、向上”。根据班风目标,制定了班班规细则和安全文明公约。一是大力培养学生对班级的归属感和团队感。我班学生学习困难的比例在全年级是最大的,这给我班的管理带来了困难,但我班也是一个很活跃的集体,有潜能,讲团结,这让我对该班充满信心。

激发学生的责任感与爱国爱校热情,帮助学生树立自信心,要求学生从身边的每一件小事做起,形成良好的行为习惯。通过经常性的鼓励与赏识,激发进取精神和自信心,同学们的思想觉悟有了很大的提高。无论是升旗或是集会,学生都注意自身形象,维护班集体利益。二是重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。通过民主选举班委和队委,同学们推选出了一些品学兼优、有责任心并乐意为大家服务的学生担任班队干部,我要求他们努力学习,团结同学、以身作则,鼓励他们要大胆工作,严格要求,注意工作方法。通过间周一次的班队会,总结每周班级情况,指导他们工作方法,帮助他们提高工作能力。三是常深入了解学生,和学生沟通。及时了解了学生的思想、学习和生活情况,对学生进行了有针对性的教育,使班级纪律良好。四是加强与家长的沟通。经常与家长取得联系,争取积极作好合力教育工作。主要是通过电话联系,约请家长到校,让家长第一时间了解学生最近的表现情况。五是重视活动的开展凝聚学生。开展了生态意识教育和文明习惯教育,组织学生参加了接力赛,让他们通过活动彼此更合作更团结。

二、实施自我管理,突出培养管理能力

班级常规管理需调动全班学生的积极性,才能形成合力,共同构筑起学生自我管理机制。因此,我借用魏书生的管理办法,给每一位学生管理任务,让其服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己。一是建立值日班长制度,按学号轮流“执政”,二是对班上纪律管理,实行小组长负责制,片长督察制,周周总结评比。由值周班长负责。经过一期来的教育管理,班上学生的自我管理能力明显增强,学生的纪律大大改观。三是民主改选班干部。四是全班在学习、纪律方面都开展竞赛,先进的上光荣榜,落后的进警示栏。五是大胆放权,时时指导,让学生自主管理。自习课、上午、下午各个时段的管理细化到班队干部,各种活动的开展等都让他们自己组织安排,既锻炼了能力,又给班级带来了活力,还给同学们带来了很多的快乐!

三、以爱为纽带,注重师生的情感交流

没有交流,就没有教育,就没有感悟,就没有情感。我在教育中一是“偏爱”后进生。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上的价值。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。二是严爱优等生。对优秀学生常敲边鼓,以示警醒。三是博爱中等生。中等生虽不出类拔萃,但他们渴望老师的关注,希翼老师的赏识,因此我经常在班上表扬中等生,让其充满自信的学习和生活。通过与学生的交流,共同感受学习的过程;感受师生的情谊,感受生活的美好;共同分享学习的快乐,分享友情的快乐,分享成功的喜悦;不停的学习新的知识,接受新观念,和时代同步和学生共同成长。

四、加强安全教育,创建和谐班级

安全无小事,责任重于泰山。因此,安全教育坚持天天讲,天天抓。按照学校的安排,与学生及家长签订了安全教育责任书,开展了两次清理整顿工作,消除了安全隐患,确保了班级安全。加强对学生进行纪律教育,做到常疏导,及时化解学生之间的矛盾,有针对性地进行心理健康教育,使班级和谐团结。

五、随想与忧虑

班级德育管理繁而杂,时不时学生之间的一些小问题。管得过细,学生会有反感情绪,不利于学生积极性的发挥。一期的工作也让我深感忧虑,主要是个别家长袒护纵容自己的孩子,给班级管理带来负面影响,自己的孩子坏习惯多不以为然,反而被孩子的一次离家出走吓得不再敢管理自己的孩子,让其随波逐流,让为师的管亦忧,不管更忧,然则何去何从也。

德育班主任总结优选篇二

在本学期里,可以说:我对我的36个学生,倾注了自己的全部的精力和爱心,一学期下来,班级在各方面工作都还可以,班级管理得井井有条,特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获,具体做法如下:

一、创建和谐、积极向上的班风

一个班级的班风如何,直接影响着这个班级的各方面工作,影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性,所以这学期以来,我就教育学生要爱学校,爱班级。我经常号召班级同学捡拾地面上、操场上的垃圾。在平常的工作生活中,我时刻注意培养学生的集体荣誉感,每当班级在学习上取得了好成绩,我就鼓励他们,表扬他们,和他们一起庆贺。当班级出现问题,学生犯了错误,我就和他们一起分析原因,找不足,一起加油,争取下次赶上来。在长期这样的氛围中,学生们有了非常强烈的集体荣誉感,班级整体风气积极向上,充满了活力。

二、培养学生良好的行为习惯

我一直认为,小学时期,是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段,收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中,我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误,但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透,用自己的行为给他们树立榜样,并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育,如:班会上、晨会上,我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的,他们的自觉性不强,还需要时刻不放松地"看"。做操时,我先站到队伍前面,站在那儿,然后跟他们一起做操并目视他们动作,还要不时地提醒,某某站整齐点,某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样,渐渐地做操时,我不再用时时地去看着了,队伍也站得整整齐齐了。现在,我不在的时候,班级卫生打扫得像模像样,别的老师都很羡慕。

要提高教学质量,必须先在班级管理上狠下功夫,整顿班风班纪。因教学质量的提高与每一个学生息息相关,学生又是学习的主体,只有学生有文明礼貌的言谈举止、有活跃热情的课堂气氛、课堂上有安静有序的纪律,只有培养学生养成了良好的行为习惯和学习习惯,形成了良好的班级学习氛围,才会有高的教学效率。我经常提醒学生:老师安排的作业你独立完成了吗?上课时你有认真听课吗?上课时你有讲话、睡觉、影响同学吗?楼道中、教室里地面上的纸屑你弯腰捡起了吗?遇见师长,你主动问好了吗?课间操整队时你做到快、静、齐了吗?你的时间充分利用了吗?让我们认真反省一下:每天早上你都是踏着铃声匆忙奔进校门吗?庄严的升旗仪式上你在窃窃私语吗?上课铃响你还在教室外边慢悠悠吗?……并用莎士比亚曾说过的:“在时间的钟上,只有两个字——现在!”你做到了吗?

通过一年多的严格训练,我班学生的德智体美劳均全面发展。我们班的学生学习成绩进步明显。班风优良,每个学期都被评为优秀班级。在学校趣味运动会上,取得了团体第三名,在读书节中,荣获了“书香班级”的称号。学生参加学校的绘画、艺术节、手抄报等各项竞赛,均有突出表现。

三、找准关键点——在抓差上狠下功夫

教学质量的提高决不能忽略对差生的培养。著名的水桶原理:一桶水的容量还要看最短的木板。教学整体水平的提高最重要的还是要抓差生培养。一、勤,二、爱,三、耐心。我相信:勤师手下无差生,也相信“没有爱就没有教育”,霍懋征说:“孩子只有内向外向之别,没有先进后进之分。”师爱是永恒的,也是无限的。这是我的坚定信念。我相信只要功夫深,那些差生也可以转化为优生。为此我费了不少心血,下了很大的功夫。我接这个班以来,发现这个班的部分差生字迹潦草,不写家庭作业,课堂作业拖拉,上课时搞小动作,不举手回答问题,对学习没有兴趣,不守纪律,在老师的眼中就是“差生”,他们的共同特点主要表现在两个方面:一是缺乏意志品质;二是容易产生逆反心理,找不准自己的位置,接受能力弱,从而导致厌学,甚至弃学,因而成绩落后。于是我就从以下几方面着手:

1、与学困生谈心交心,实施情感教育。

接触这个班的学生不久后我就发现了几个学习很差的学生,原来班上的优生对我说这些差生是如何的差劲儿,讨厌他们,不愿跟他们玩。我于是定了一些规矩,想方设法不允许班上任何一个学生歧视他们,也主动找差生谈心,了解其思想状况,了解差的根源,对症下药,有的放矢。与他们建立友好关系,让他们主动地、心甘情愿地把心里话说出来。我把他们当作自己的孩子来看待。对他们关心爱护,晓之以理、动之以情,为他们排忧解难,让他们喜欢我。接着鼓励他们树立信心,明确奋斗目标,培养他们的自制力,帮助他们走出低谷,在学习上不对他们提出不可能做到的要求,密切关注他们的进步,在及时表扬他们的同时,又告诫他们不能自满。

2、对学困生不抛弃,不放弃。

为了使他们树立信心提高学习成绩,我在班上成立帮带小组。每个差生有一位同学负责帮带。把优生安排与差生同排坐,上课时,优生随时监督他们是否认真听讲,发现他们开小差,搞小动作时,及时提醒;写作业时,督促他们抓紧时间做,不会做的给他们讲解;每天给他们检查家庭作业和家庭作业是否抄好,有的抄作业的速度太慢,优生甚至帮差生记录并抄写家庭作业。优生每天向我及时报告差生完成作业的情况。我还经常让优生把优秀的作业作品在全班展示。这样做的目的不仅是潜移默化地使差生逐步提高学习兴趣,更重要的是通过此举来感染后进生,让后进生有榜样可学。从而使后进生在优生的带领下帮助下通过努力学习,不断增强自信,不断提高学习成绩。

3、注重与家长随时电话联系

我还注重与家长随时电话联系,还要求家长两个星期必须到学校一次,这样便于我了解孩子在家的表现,我也及时反馈孩子在校的情况,做到家校密切配合,监管到位,教育好孩子。

总之,我对学困生做到了不抛弃,不放弃。善待他们、厚爱他们,耐心地教育他们,真正做到以情动人。做到接受他们,理解他们,信任他们,鼓励他们。责无旁贷地给每个学困生鼓励,激发他们的学习兴趣,变厌学为乐学,让他们都能在“我努力,我进步”的美好愿望的激励下。逐步实现向“自我学习、自我管理”的转变。做到全班学生共同学习,共同成长。

教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

德育班主任总结优选篇三

“智育不好是次品,体育不好是废品,德育不好是危险品”是人们对教育是否成功的生动评价,同时反映出德育教育的重要性。“学生是主体,老师是主导”。所谓“导”就是在德育教育过程运用舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导和思想开导等方式,提升德育教育的水平和效果。

一、舆论引导,树立正气

在集体中,健康的舆论能扶正压邪、鼓舞人心,反映着班集体的利益及道德水平,有利于形成良好风气:精神饱满、积极向上、人人争当先进。因此班主任必须针对本班学生的具体情况,恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论,引导学生德智体美劳全面发展。具体可从以下三方面着手:首先,充分发挥环境资源的教育功能,如精心布置教室,有意识地装贴相关名言警句,开辟学习、评比专栏,做到艺术性与教育性融为一体,既美化环境又熏陶学生。把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地,既锻炼学生又教育学生。其次,及时组建优良的班委会和团支部,让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生担任班(团)干部,为学生起模范带头作用,协调师生关系并切实提高学生的自我教育能力。再次,建立激励机制,赏罚分明,奖惩有度,从多方面引导鼓励学生,及时发现他们的“闪光点”,形成“事事有人做,个个都争先”的良好局面。

二、学习辅导,增强学生的信心

学生在校主要学习科学文化知识,学生有较强的自尊心、自信心,求知欲强,但由于受学习基础、家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素影响,部分学生的成绩会相对落后或不平衡,作为班主任除了给学生指出人人都能成为成功者,都有成功的希望之外,还必须加强个别辅导。这就要求班主任及时全面地了解分析学生的成绩变化,既做学生学习的“导师”,教给他们科学的学习方法,爱护培养他们良好的兴趣,又做学生学习的“调度师”,协调各科作业情况,合理安排时间,与任课老师共商改进办法。扫除了学习障碍,改进了学习方法,增强了学生的信心,教学质量才会全面提高。

三、行为诱导,融洽师生关系

为了学生能朝着好的方面发展,学校有许多规章制度要求学生遵守。在当今社会现象、家庭状况与学校教育存在一定矛盾的情况下,光靠苦口婆心地说教显然太苍白无力。“榜样的力量是无穷的”老师应该给学生介绍、树立一些榜样。班主任生活在学生中间,是他们看得见摸得着的最好榜样。因此当好班主任的有效办法就是身体力行,要求学生做到自己首先做到。如开会时与学生坐在一起听会,做操时站在队伍后面一起做,而不是在前台闲逛闲聊,也不是躲在远处偷偷监视;劳动时亲自动手,而不是只做“甩手掌柜”;为了使学生养成文明的行为习惯,自己就该对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。如果老师以身作则,学生就会模仿,并下定决心去做好,同时还能感到老师平易近人,和蔼可亲,从而融洽师生关系,正所谓“喊破嗓子,不如做出样子”。如果班主任只满足于说教,不仅效果极差,还会使学生怀疑道德教育的内容和教育工作的要求。

四、心理疏导,消除心理障碍

青少年时期的学生,身心正处于迅速发展阶段,在心理上表现出半幼稚、半成熟状态,再加上家庭过分溺爱,社会不良影响,大多好逸恶劳,自我意识过重,心理素质较差等。面对着学校严厉的规范要求,沉重的书包,饱和的时间安排,有些学生往往会走向极端:过份服从依赖,唯恐做得不够,整天机械式地埋头苦学;认为自己无法成才,成功无望,对老师的教育反抗仇视,为所欲为,大有“唯恐天下不乱”之势,学习上只是敷衍。这些都是学生不良心理品质的表现。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律,采取个别谈心,开展集体活动等各种方式进行引导和调适,并适当教给他们一些心理保健知识,不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。

五、思想开导,树立人生理想

初中学生精力充沛,好动好奇,易于接受新鲜事物,但他们缺乏社会生活经验,辨别是非能力不强,难免会对一些事情有不科学的理解或沾染上一些不良习气,有的甚至做些错事,陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地,背上沉重的思想包袱,对人生、未来失去信心。对此,班主任不能只坚持原则,严格要求,而应对症下药及时开导学生的思想,既不过分计较,也不过分急躁,而是帮助学生找出致错的根本原因,循循善诱地引导其改正,尽快走出阴影以免造成恶性循环。同时引导学生培育科学、先进的人生观、价值观,加强理论修养,丰富知识,培养积极的人生态度。心得体会

能否坚持“导”关键在于班主任的爱岗意识和敬业精神。只要我们坚持了“导”就能建立良好的班风,树立老师的威信,培养学生自我教育、自我管理的能力,从而使学生的德智体美劳各方面的素质都得到充分发展,真正达到“传道、授业、解惑”的目的。


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